阅读活动开展情况及成果介绍：
每个童年都有一个纯真的梦，每个梦里都有一本甜甜的书。在阅读中寻觅丝丝灵动，让生命的成长于不经意间悄悄绽放。我校认真学习成都市锦江区教育局《关于开展‘阅读伴成长•书香润校园’2018未成年人阅读习惯养成教育活动的通知》的文件精神，积极响应上级指示，动员全校师生，以“让书香浸润校园，使阅读滋润童年，令每一个阳光“嘉宝”都能养成多读书、读好书、好读书的阅读好习惯”为目标开展了一系列打造书香校园的阅读活动。以期通过活动打造优美典雅的书香校园，培养学生博览群书的好习惯，提升教师群体的文化品味，凸显学校办学特色，优化“嘉祥”教育品牌。
一、学校领导高屋建瓴，打造“高雅”书香校园
一本书的生命，要靠阅读来唤醒。阅读是体验世界的独特方法，也是生命给予每个孩子最为丰厚的馈赠。对于“书香校园”打造活动，我校领导高度重视，成立了“书香校园”专项活动小组。文莉校长担任组长，亲自研究部署，制定了一系列具有锦小特色“传统文化底蕴、小小世界公民”的阅读活动方案。在罗德瑛副校长的全程指导下，全校师生都加入进来，自课内到课外、从学生到老师、由学校到社区，我校开展了系列切实可行、行之有效的阅读活动，打造高雅书香校园。
二、师生同觅精彩童书，上下共建“文雅”角落
一本本精彩好书，让每个儿童心生向往;一处处阅读角落，是校园里最快乐的天堂。通过优化环境，创造条件，营造触动心灵的适于阅读的校园文化氛围，让学校拥有书香氛围，使校园真正成为师生的阅读乐园、精神家园。
1、室内图书馆
学校建有专门的图书馆，不仅有宽敞明亮的阅读环境，更有海量的图书供师生选阅。整个校园内有近10万册的藏书，数量庞大，内容涵盖各个领域，给广大师生提供了一个开阔、自由的阅读平台，让图书馆成为师生流连忘返的“圣地”。为确保图书馆使用和管理良好，学校更是安排专人进行工作管理，图书借阅秩序井然。年借书量和阅读量也一直保持在一个较高的水准。
2、户外“嘉宝书屋”
为构建“书香校园”的良好氛围，我校在风雨操场搭建了室外“嘉宝书屋”，每一本书或由老师精心挑选，或由学生真心馈赠，近万册书让学生在运动玩耍之余，寻得一方妙天地，让学生沉浸在良好的书香文化中。
3、班级“阅读教室”
在每个班级的文化建设阵地中，精心布置的图书角都是必不可少的一员。这里不仅可以轻易找到学生喜爱的书籍，还有干净的地毯和靠枕，可以随时“静享”阅读。
4、走廊“图书角”
走廊上有悉心打造的图书吧，让学生在玩耍之余可以随时“取阅”心爱的书籍。每月更换的黑板报内容，也配合读书活动进行充实，让学生将读到的知识运用在了实践中。
三、丰富师者人文底蕴，打造“儒雅”教师队伍
书籍就好似存在于人类文明版图上最信手拈来的比例尺，透过一本本好书，每一个平凡无奇的灵魂也可以由原点出发，跨越思想的经纬去寻觅更加广阔的时空。活动期间，全体教师上下一心，通过强化机制、优化模式、促进阅读、推进课改等系列活动，使教师逐步养成“读书、实践、反思、写作”等习惯，以打造出一支富有人文底蕴、富有思想深度、充满激情与活力的儒雅教师队伍。
1、锦小“阅读阅美”文化沙龙
语文组、数学组、英语组、科任组，每个备课组轮番上阵，为嘉人们带来了一本又一本的好书，开启了一次又一次的阅读之旅，文化沙龙的阅读形式让人耳目一新，全体老师长期浸润在阅读的氛围中，阅读阅美。
2、锦小老师为全区献“阅读好课”
“锦江好课堂暨语文中段课内外阅读整合” “锦江好课堂教学实践课例研究活动暨整本书的阅读教学“研究活动在锦小成功举办。青年教师刘瑜立足于“整本书阅读策略主题研究，呈现了课内外整合阅读课——《礼物》，在读中感受“礼物”所饱含的深情。青年教师刘雅琴立足低段儿童认知特点，以“猜读”的阅读方法为导向，执教阅读书目《没头脑和不高兴》。通过朗读、默读、听读、演读和猜读的方式，让整堂课精彩纷呈，充满了欢声笑语。
3、名优骨干教师“阅读主题课”
名优骨干教师以阅读为主题的献课，更是将“书香校园”活动推向高潮。老师们从“多元、开放、选择”三个角度出发，阐释了“阅读好课”的精神内涵，通过阅读课将孩子引向对生活的认知。阅读课我们并不陌生，但“互联网+整本书阅读研究与实践”还是第一次见。曾懿老师带来的《<铁路边的孩子们>的导读课》就是这样一首新颖的阅读课。涂春芳老师以名著指导阅读的探析为主题，献上一堂《话说<水浒传>》，用评书的方式，还原古人听故事的场景，重现武松打虎的经典桥段。王春华献上的《阅读教学中的自主性学习探究》——《<长袜子皮皮>——整本书阅读导读课》，准确实用的导读方法，结合猜想，想象的方式，渗透“浏览和精读”的阅读方法。
四、构建全科阅读课程、丰富阅读评价机制
1、阅读课程全学科构建
在区教育局文件精神的指导下，我校集思广益，构建了全新的“全学科课外阅读课程”体系。经过反复研讨、编制，各学科都形成具有学科特色的阅读课程。语文的“嘉苑阅读”，将传统文化的浸润和现代的文化碰撞巧妙融合;数学的“绘本阅读”，将数学的奥秘体现在每一个阅读的瞬间;英语的“双语阅读”，充分体现了民族的就是世界的，打开了学生的国际化视野;科学的“科普读物阅读”将STEM教育理念运用于每一个学习的日常。在全学科课外阅读的浸润下，嘉宝学子爱上阅读。
2、嘉宝“阅读书单”新鲜出炉
每年4月23日是联合国教科文组织确定的“世界读书日”，锦小教师为“嘉宝”精心准备了专属礼物——阅读书单。根据每个年级孩子的认知发展水平，从一年级到六年级准备了“博学‘嘉’友” ，“聪慧‘嘉’友”，“睿智‘嘉’友”等一系列图书。让同学们在书的世界里，积累文学知识，汲取人文素养，有了更高的精神追求。
3、教育戏剧跨学科课程，为学生打造阅读翅膀
教育戏剧是锦小的特色课程，通过戏剧的方式，寓教于乐。让学生不仅好学，而且乐学。少年强则中国强。习爷爷曾说：中国梦是我们这一代的，更是青年一代的。《少年宣言》的戏剧展示，让我们看到一批“阳光健康、创新实践、高尚聪慧”的好少年，他们继承和发扬老一辈革命家的光荣传统，不忘历史，自强不息。《王六郎》志怪小说肢体表演，让我们看到了《聊斋》的不同演绎形式。《晏子使楚》带我们穿越历史，重回春秋战国，感受传奇人物的魅力。
4、丰富阅读评价机制
实践是落实教育成果的重要环节，适当的学生阅读评价机制可以激发学生的阅读热情，保证阅读活动的质量。为此，每个班级将学生的阅读情况纳入了学生素质全面的发展的范畴。如语文学科开展整体阅读和个体阅读活动。每月全班一起选一本书共读，写好读书笔记并定期开展全班读书交流活动。学生根据自身喜好选择课外书籍进行阅读，并与全班同学分享读书心得。各班各学科老师根据实际情况，合理安排早读、午会和课堂时间，进行专门的阅读指导，对于表现积极，阅读质量高的同学予以相应的表扬。学校在班级读书活动的基础上，开展校园“读书之星”评选活动，对于各班读书表现良好的同学予以校级表扬，以资鼓励。
学生的每一个成长瞬间都值得被记录。学生的阅读情况，也纳入了学生成长档案进行收录。班主任将学生每月的阅读情况进行相应的记录，做好反馈工作，学校每学期进行全校的汇总。
五、家校社区共携手，快乐阅读嘉年华
1、作家进校园，与大家亲密接触
阅读使校园灵动高雅，让学生身心涤荡。为了浸润童心，锦小也特地请来了唯美童话作家——汤素兰女士。她的讲座生动有趣，引人入胜，让学生感受纯真质朴的情感和童话的美好和真诚。著名学者蒙曼老师，给我们带来了四季之美和《四时之诗》，让学生在诗意的语言中去感受的人生的美。《摆渡人》的作者克莱尔的到来，更是打开了学生们的国际化视野，让学生知道了一个作家成长的心路历程，让学生了解到了不同文化背景下文学世界的美。
2、由校内到家庭，让书香萦绕“嘉宝”
书香应不止飘荡在校园，家庭更应处处弥漫。为了搭建家校共育的阅读环境，“嘉祥朗读者”活动应运而生。翻过泛黄的的纸张，抚过模糊的页码，同孩子一起体会书中的沧海桑田。让家长在阅读中与孩子一同成长，陪伴他们从青涩到成熟。
“窗临水曲琴书润，人读花间字句香。”伴春而读，寻读书之乐，觅读书之趣。当一个个背着书包的小小少年走进嘉小校园，一个个小小却又坚定的阅读剪影温润了你我的心，也温润了一段属于成长的美妙时光。爱上阅读，就是爱上一种温暖的生命体验;爱上阅读，就是爱上一种幸福的生活方式;爱上阅读，就是爱上一种诗意的成长状态。
忆往昔，望未来。时间带走一切，阅读却带走时间。书香校园活动让每一位师生都亲近书本，喜爱读书;让每一位师生在丰富多彩的活动中沐浴文化的恩泽，接受智慧的洗礼，享受阅读的快乐。在本次书香校园活动中，我校严格按照上级文件的要求，认真落实制定各项计划。在各具特色的系列读书活动中，突出“阅读伴成长•书香润校园”的主题。把学校阅读环境建设，各项读书活动，作为建设书香校园的重要载体。此次书香校园打造活动，于学生而言，可培养其优良品质，为学生终身的可持续发展奠定基础;对教师而言，可增强人文底蕴，造就一支充满活力的儒雅教师队伍;对学校而言，既是落实上级精神的具体实践，也是深化学校办学特色的积极探索。
