阅读活动开展情况
　　校内朗诵篇：
　　采取丰富多彩的朗读形式。从一年级开始，每天老师会抽出三十分钟时间带孩子们诵读诗篇。朗读形式多样，有师范读、生带读、创设朗诵情景读等。根据低段孩子心理和认知特点，朗读选材多为儿童诗、古诗、国学启蒙，如一年级《日有所诵》《三字经》，金子美玲儿童诗；二年级《日有所诵》《古诗80首》《笠翁对韵》《蝴蝶.豌豆花》等。诵读时培养孩子对朗读节奏感、语感的把握。二年级在共读时每周抽取一两篇具有代表性的诗歌，分析诗歌表达特点，将其作为读写训练结合点。通过诵读活动的开展，孩子们学会了借助注释、抓住重点词理解诗句的意思。能初步体会时代背景，感受诗人情怀。在《笠翁对韵》的学习过程中，积累大量的反义词，描写景色的词和一些历史故事。现在大多数孩子对仿写儿童诗有浓厚的兴趣。
　　校内阅读篇：
　　创设良好的阅读氛围。班级成立了图书角，给孩子们提供丰富的阅读选择，让孩子时刻能享受阅读盛宴。每周的阅读课和语文代管课让孩子们阅读共读儿童文学低段书籍。午代管给孩子们讲故事，讲绘本时设计一些问题，在激发孩子阅读兴趣同时还能锻炼孩子们的归纳能力，提取信息的能力，提升专注力和记忆力。
　　阅读书籍的选择遵循孩子的年龄特点。如一年级推荐阅读《我爱阅读系列》《晴天有时下猪系列》《格林童话》《艾薇和豆豆》《动物大百科》《牛顿科学馆》，各大奖绘本等书籍。二年级按月采取共读书目形式，推荐《安徒生童话》《绿野仙踪》《装在口袋里的爸爸》《新美南吉童话集》等书目，采用阅读存折记录的形式，激发孩子的兴趣，提升他们的收获感。
　　家庭亲子共读：
　　在家校共育环节突出阅读的重要意义。从进校起就给家长们提供了《朗读手册》《如何阅读一本书》以供学习；每次家长会都有阅读方法的培训；孩子在家出现阅读问题时。家长会及时与老师沟通，交流；家庭作业大多采取朗读、阅读、背诵经典、亲子共读的形式进行，由老师提供精心选择的书目篇章，亲子共度自选，在书香伴随中度过温馨的亲子时光。
　　校外阅读小组：
　　班级按孩子们的住址分成了5个小组，每个小组会在每月安排两次书店读书活动，并记录在《阅读存折》中。

主要读书活动及成果
　　1.“故事大王”：每节语文课前五分钟按学号请两名孩子轮流讲故事。故事时长2分钟左右，要求脱稿。通过这个活动锻炼孩子们的表达能力以及对故事重点的提取能力，为后期阅读提升打下良好基础。
　　2.“春之声”诗歌朗诵会：学习春天单元后，班级组织了“春之声”诗歌朗诵会。朗诵会全员参与，孩子们从不同的文体，不同的角度对春天进行诠释。通过活动的开展，孩子们对春天有了更加深刻的了解，并且在朗诵中也锻炼孩子们团队合作能力，舞台表现力。
　　3.“星级争夺战”：目前，班级学生已能熟练背诵的书目《成语儿歌》《日有所诵》一年级版，《三字经》《小学生古诗80首》《千字文》《笠翁对韵》等书目。每月会进行“星级争夺战”。即采取抽签背诵，抢答背诵的形式检验学习成果。争夺战的开展，激发学生朗诵的兴趣，检测了学生积累的成果。
　　4.“最美的声音”：儿童诗是最亲近孩子们的语言，它能走进孩子们的内心，诉说着他们的心思。《日有所诵》《向着明亮那方》里有大量优美的儿童诗。班级在每月底进行朗诵汇报，让孩子们用最美的声音再现最美的诗歌，讲诉美好的童年。
　　5.暑假共读书目分享沙龙：二年级伊始，让孩子们分享三本共读书目中最感兴趣的一本。分享形式多样，有的朗诵,有的讲自己最喜欢的章节，有的抓里面的笑点……。孩子们兴趣点不同，从中也看出他们间的个性差异。在分享时，老师注重提醒台上同学的台风、音量、眼神交流，台下同学的安静、认真倾听，做文明小观众。